El docente investigador en su actividad de búsqueda se identifica por ser reflexivo, sistemático y metódico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas educativos o empírico-técnicos, que se dan en su entorno social y lo desarrolla mediante un proceso.La investigación educativa es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter educativo; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

La investigación como medio de transformación de la práctica pedagógica. from Edison Escobar on Vimeo.

La investigación en general y la educativa en particular, ayuda a mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al desarrollo de los procesos educativos y pedagógicos.

Para un docente, la actividad de conocer, no es sólo un proceso intelectual, va más allá, es un proceso interactivo. Todo docente es un investigador por excelencia, por ello siempre es parte de una acción, es parte de una realidad, es parte de una vivencia, en conclusión marca los pasos del desarrollo social de todos los seres humanos que acuden a las aulas, para que les impartan aprendizaje y con los cuales vive nuevas experiencias y trasmite las propias.
Sin embargo, la labor docente en los últimos tiempos ha venido perdiendo consistencia dentro y fuera de las aulas, en gran medida debido a que un gran porcentaje de los docentes, desarrollan una práctica pedagógica aplicando teorías y metodologías escritas por otros, las cuales no necesariamente son aplicables a la realidad de sus aulas .

Vielle, J. (1989) sostiene que: “la investigación es todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, con el propósito de dar solución a diferentes problemáticas”. Tomando en cuenta lo anterior, la investigación permite al docente aproximarse a distintas realidades de su ámbito educativo, pero de una manera sistemática, mediante la cual puede diagnosticar y analizar las características de un problema o situación determinada, con el fin de darle solución o generar cambios, lo que sin duda permitirá mejorar la calidad de la práctica docente.
Asi pues , el maestro investigador, debe enfocarse en las necesidades, intereses e iniciativas de sus estudiantes, pues de estos aspectos surgen por lo general, datos relevantes que pudieran convertirse en objeto de estudio , en objeto principal de su objetivo de investigacion el cual puede apoyar fuertemente en modelos de investigacion como la IAP (http://amauta-international.com/iap.html).

EL DIARIO DE CAMPO: "Instrumento de sistematizacion  y reflexion de experiencias"

Originalmente una bitácora era un armario o caja de madera que estaba en la cubierta de los barcos junto al timón, en su interior se solían guardar los cuadernos de bitácora en los que se registraba el estado de la atmósfera, los vientos, los rumbos, la velocidad de navegación, las distancias navegadas, los destinos previstos y visitados, etc.
En la actualidad, el término bitácora o diario de campo recoge el sentido de registro que se asoció con el cuaderno bitácora que llevaban los navegantes en la antigüedad. Se entiende pues como un registro de sucesos que se ingresan con orden cronológico y en el que incluye desde una secuencia de acciones o eventos hasta una historia o un comentario.

Este instrumento toma su nombre del acto de extraer de manera sistemática y controlada los datos de la realidad, tal y como suceden. Esta actividad se centra en la etapa de investigación de campo; su valor en consecuencia se debe al hecho de permitir al investigador ser el único mediador entre el comportamiento del fenómeno y los datos que se recogen.
Su estructura estará en función del número de observaciones necesarias, así como del tipo de hechos o actos a observar, establecidos a priori, y de las condiciones en que se tomarán los datos

 El diario de campo es como el cuaderno de navegación donde se registra todo aquello susceptible de ser interpretado como hecho significativo en el proceso de investigación en el aula.

Así ha de ser considerado, en primer lugar como una herramienta para sistematizar experiencias, de ahí su utilidad como registro de información necesaria para la elaboración y análisis de resultados.

Un investigador puede diligenciar varios diarios de campo si está dedicado simultáneamente a dos o más asuntos diferentes o investigaciones a la vez, caso en el cual es recomendado hacerlo por separado.

Fernando Vásquez Rodríguez en su texto Investigando, plantea que en el diario de campo puede verse el afuera filtrado a través de la mirada del adentro.

En él conviven los mapas, los esbozos, las transcripciones, las ideas concretas, las frases deshilvanadas o insinuadas

                                     

¿Cómo hacer un diario de campo?

Pasos:

Realice una observación general.

Escriba el día y la hora del momento de la observación.

Escriba todo lo que observa (acciones, olores, sonidos, clima, etc).

Describa las impresiones que estos elementos le causa.

Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones.

Diferencie entre los elementos específicos de estudio y los elementos generales.

FINALMENTE TENGA EN CUENTA QUE SER UN MAESTRO EXITOSO  IMPLICA SER INVESTIGADOR Y GENERADOR DE PENSAMIENTOS CON SED DE CONOCIMIENTO!!!